《新實踐集刊》第十期

分類：新實踐集刊

當代高等教育與社會實踐的對話，早已超越單一學科的框架，如何讓設計教學現場與地方工作彼此對話、相互借鏡，成為持續發展中的課題。本期《新實踐集刊》收錄四篇文章皆從具體的教學或地方實踐現場出發，展現作者長期蹲點、細膩反思後的學術分析。

本期首篇研究論文〈當腳本失效時：社會設計教學的牌卡設計與設計反思〉，作者黃書緯以臺灣大學開設的「社會設計導論」課程為場域，深入探討自製教學工具「社會設計卡到陰」在教學現場的實際運作狀況。社會設計領域邊界模糊，主流的「設計思考」方法論雖然提供了流暢的操作流程，卻往往系統性地排除了關於權力、資源與規範等會讓人「卡住」的結構性議題。作者援引行動者網絡理論，指出牌卡工具在「個案分析」與「設計發想」兩種情境中產生了截然不同的效果：在個案分析時，牌卡製造的認識論摩擦成功迫使學生面對原本被隱蔽的問題，進而反思設計背後的結構條件；但在設計發想時，工具內建的「物件優先」腳本卻與學生習慣的邏輯產生衝突，導致工具被擱置或流於儀式化。此文提醒我們，教學工具的效果並非單純取決於設計優劣，而是深深鑲嵌於工具、學生與操作情境所共構的關係網絡之中。

第二篇研究論文〈融入定向越野活動設計對大學生的社區認識、學習動機與合作學習成效之探討：以嘉義縣布袋鎮新塭社區為例〉，將「定向越野」這項原本強調空間判讀與體能挑戰的戶外運動，轉化為社區導向的體驗式學習媒介。蔡元隆、詹雲雅、陳明聰邀集國立嘉義大學跨學院（管理、獸醫、理工、生命科學）共三十四名學生，於嘉義新塭社區設置十個具文化脈絡之控制點，引導學生在地圖判讀、路線決策與居民互動中親身進入地方場域。透過深度訪談、活動觀察與回饋單之三角檢證，研究結果顯示，學生從對空間的陌生感，逐漸建構出具脈絡性的地方感與地方理解；學習動機亦由外在要求轉化為內在投入，並展現了合作學習中「衝突—協調—共識—效能」的動態發展。這篇文章論證了在地化課程媒介不僅是教學設計，更是引導大學生進入真實場域、生成公共意識，並銜接後續實質社會實踐的重要前導歷程。

除了聚焦教學場域的論文，本期亦收錄兩篇立基於長期蹲點經驗的研究紀要。第三篇文章〈地方青年與大學教師的合作：以推動埔里鎮地方發展工作（2011-2024）為例〉，由陳巨凱與劉明浩執筆。兩位作者回顧在埔里鎮長達十餘年的協力旅程，細緻梳理大學教師與地方創生青年如何從初期偶然相遇的「弱連結」，歷經「埔里無車日」、「木生昆蟲博物館振興」、「埔里森林逐燈祭」等具體行動，逐步深化為緊密的「強連結」與「橋接型社會資本」，並透過「R立方學堂2.0」、「地方創生青年培力工作站」等實體與制度性平台，將原本鬆散的網絡轉化為可持續運作的地方創生基盤。本文不僅以紮實的個案經驗印證社會網絡理論，更提出修正觀點：相對於強調個人利益的傳統結構洞理論，本案凸顯以公共價值填補結構洞的可能；文末，作者亦反思大學介入地方時應警惕的「學術濟世」優越感，呼籲以「合作」取代「帶動」，呼應 SDGs 第17項夥伴關係精神，為當前許多受限於短期計畫經費驅動的大學社會責任（USR）行動，提供了一個極具啟發性的永續經營典範。

第四篇文章〈在大學人社計畫介入社區農業之前：與返鄉青年共築部落食農連結〉，作者許秀孟以臺東縣大武鄉大鳥部落的「小農菜車」行動為例，呈現大學團隊在面對原住民族社區農業時的陪伴與協作歷程。文章點出，原民部落在發展另類食物網絡（AFNs）時，返鄉青年往往面臨代間信任不足、文化詮釋差異及利益分配模式等多重在地張力。面對複雜的社會關係，臺東大學人社團隊並未以外部專家的姿態強勢導入產業模式，而是採取長期陪伴的策略，扮演「社會資本串聯者」與「知識轉譯者」的角色：先以共煮共食累積跨世代信任，再以社區報轉譯地方知識，最終逐步連結至農產運銷與社區經濟行動。作者並援引 Otto（2013）「兩種傳統」框架，剖析青年與中壯世代對「部落文化」詮釋的根本差異，也參照成大東山團隊經驗，反思大學介入時「主導權」的邊界，提出「有節制的介入」作為大學協作部落社區的路徑參考。此文細膩地勾勒出部落網絡的形成過程，為大學端如何參與及協助原住民族社區發展，提出了一條以建構社會基礎為先的務實路徑。

本刊衷心感謝四篇文章作者的投入與信任。四篇文章雖場域各異，卻共同指向一個核心關懷：當大學或設計者帶著善意進入特定場域時，如何避免落入「主導」或「流暢」的慣性，真正看見並尊重在地的結構性條件與行動者網絡。期望本期研究成果能為教育現場與地方實踐工作者提供具體參照，並持續鼓勵理論與實務之間的相互滋養。

【目錄】

主編的話／呂欣怡

〔研究論文〕

當腳本失效時：社會設計教學的牌卡設計與設計反思／黃書緯

融入定向越野活動設計對大學生的社區認識、學習動機與合作學習成效之探討：以嘉義縣布袋新塭社區為例／蔡元隆、詹雲雅、陳明聰

〔研究紀要〕

地方青年與大學教師的合作：以推動埔里鎮地方發展工作（2011–2024）為例／劉明浩、陳巨凱

在大學人社計畫介入社區農業之前：與返鄉青年共築部落食農連結／許秀孟